體育課很好上，體育課又不好上。教學(xué)改革進(jìn)行時(shí)，有關(guān)體育課的討論似乎從來(lái)沒(méi)有停止。

“青年說(shuō)”在讀者來(lái)信中得知，高校、中小學(xué)校的體育課有不少創(chuàng)新變化。近日，記者走訪多所學(xué)校時(shí)看到，青年教師們正“花樣翻新”體育課：足、籃、排、乒、羽等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)依然火熱，毽球、高蹺、抖空竹、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育驚喜亮相，武術(shù)操、網(wǎng)球操、啦啦操等自創(chuàng)課程“百花齊放”……老師們或來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)，或來(lái)自高等學(xué)府，或有著“冠軍運(yùn)動(dòng)員”的閃光履歷，如今他們有了共同目標(biāo)——讓孩子們愛(ài)上體育課。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，春光正好。剛出教室，按捺不住運(yùn)動(dòng)熱情的孩子們便涌入操場(chǎng)，體育課堂里活力躍動(dòng)。但老師們的思考是冷靜的，“多少年，我們關(guān)注體育之‘體’，但忽視了體育之‘育’……”他們?yōu)楹⒆觽兿氲煤芏啵采钸h(yuǎn)。他們，都有哪些思考呢？

給一把鑰匙

“無(wú)論什么形式，先讓孩子們玩起來(lái)”

沒(méi)有草坪，沒(méi)有球門，甚至沒(méi)有足球。但這都無(wú)法阻擋一堂足球課的進(jìn)行——在湖南省湘潭市湘潭縣射埠鎮(zhèn)繼述橋中心小學(xué)，學(xué)生將廢舊報(bào)紙揉捏成團(tuán)，裝進(jìn)五顏六色的塑料袋中，用膠帶均勻纏繞，制成紙足球，練習(xí)踢、傳、射。僅有600平方米的操場(chǎng)上，水泥地面被漆成彩色，映襯著如紙足球般高高飛揚(yáng)的斑斕夢(mèng)想。

90后青年體育教師劉曉霜，是最先為孩子們帶來(lái)紙足球的人。

湖南省湘潭市湘潭縣射埠鎮(zhèn)繼述橋中心小學(xué)的學(xué)生在玩自制的旱地冰球。

為什么不給孩子踢真正的足球？她試過(guò)，可“學(xué)校的操場(chǎng)小，局促的空間里踢真的皮球施展不開(kāi)，萬(wàn)一踢到其他學(xué)生會(huì)很痛、很容易傷到”。幾個(gè)足球被鎖在器材室里，如果有學(xué)生想借來(lái)踢，劉曉霜會(huì)把球里的氣放出去一些，再交給他們。

“危險(xiǎn)”鎖住了，孩子們的熱情卻鎖不住。有一陣，劉曉霜總能在教室后面看到幾顆破損的土豆。這是誰(shuí)要吃的嗎？她訝然發(fā)現(xiàn)，這些土豆竟然是學(xué)生特意帶來(lái)踢著玩的！

“孩子們真的很需要踢球！”被踢破的土豆，觸動(dòng)了劉曉霜。她開(kāi)始琢磨，如何讓大家在體育課上有一項(xiàng)既有趣、又安全的運(yùn)動(dòng)？多方了解后，其他小學(xué)自制器材的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了她，最終演化出繼述橋小學(xué)學(xué)生人手一個(gè)的紙足球。

盡管紙足球踢起來(lái)趕不上真正的足球，但能保證每個(gè)孩子都有球玩，每節(jié)體育課甚至每個(gè)課間都能玩。劉曉霜說(shuō)，即便在資源匱乏的地區(qū)，即便在空間相對(duì)狹小的學(xué)校，體育課同樣有無(wú)限可能。要迎合學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)新不可或缺。

自己動(dòng)手吧！劉曉霜帶著大家，巧妙地將日常廢品轉(zhuǎn)化為更多體育器材：礦泉水瓶擺在一塊兒，就成了保齡球球瓶；毛都禿了的廢棄掃帚，套上空礦泉水瓶就成了冰球桿；乒乓球臺(tái)、升旗臺(tái)或軟式跨欄，都可以充當(dāng)足球門……

“這些創(chuàng)意都是我與孩子們相互啟發(fā)、共創(chuàng)的！他們的想象力和創(chuàng)造力真的很強(qiáng)?！痹趧运膸?dòng)下，自制器材的體育課堂宛如一把鑰匙，打開(kāi)了孩子們與體育相伴的童趣世界。

引一段路

“同手機(jī)競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生的注意力引回操場(chǎng)”

“同學(xué)們，跟手機(jī)告別一會(huì)兒！你會(huì)發(fā)現(xiàn)羽毛球更有意思?！闭n程開(kāi)始前，前中國(guó)羽毛球國(guó)家隊(duì)女單運(yùn)動(dòng)員、上海交通大學(xué)體育系教師盧蘭照例叮囑學(xué)生收起手機(jī)。角色轉(zhuǎn)化為老師后，她的對(duì)手從其他運(yùn)動(dòng)員，變?yōu)殡娮赢a(chǎn)品：要把學(xué)生的注意力搶回來(lái)！

羽毛球場(chǎng)上的盧蘭。

這位前世界冠軍的通選課是公認(rèn)的火爆?；蛟S，有些學(xué)生只為一睹風(fēng)采而來(lái)，而非真的想上羽毛球課，但盧蘭有本事將他們留下來(lái)，并且享受課堂。

盧蘭給記者分享了兩個(gè)訣竅：一是“發(fā)散教學(xué)”，圍繞某項(xiàng)技術(shù)，她會(huì)聯(lián)系自己上場(chǎng)打比賽的親身經(jīng)歷，分享具體運(yùn)用時(shí)的諸多細(xì)節(jié)和幕后故事，也會(huì)結(jié)合自己坐在裁判椅上的經(jīng)驗(yàn)，提供另一個(gè)視角的解讀。二是“翻轉(zhuǎn)課堂”，自己拋出專業(yè)講解后，把課堂交給學(xué)生，讓大家自己“開(kāi)發(fā)”技巧，尋找球感。

“過(guò)去，世界級(jí)別的羽毛球大賽對(duì)我來(lái)說(shuō)只是電視里的節(jié)目。認(rèn)識(shí)了盧蘭老師后，就大不一樣了。聽(tīng)她講述世錦賽的‘奪冠之路’，感受那些激烈的博弈，再與盧老師一對(duì)一‘過(guò)招’，我仿佛也上了回賽場(chǎng)，打了一圈公開(kāi)賽、世錦賽甚至奧運(yùn)會(huì)！”一位學(xué)生的感言，道出了盧蘭課程熱門的原因——對(duì)于非運(yùn)動(dòng)專業(yè)的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在課堂上窺見(jiàn)、領(lǐng)略競(jìng)技體育之美，是比單純獲取知識(shí)更吸引人的地方。

馮巍帶教的中南大學(xué)舞龍隊(duì)在第十五屆全國(guó)大學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽賽場(chǎng)。

“若論專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)分享有很多，有心人在手機(jī)上就可以學(xué)。那體育課的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性體現(xiàn)在哪？”盧蘭說(shuō)，“我想，可以以體育老師的個(gè)人魅力為基礎(chǔ)，由師生共同創(chuàng)造一個(gè)如羽毛球般有拋有接、有來(lái)有回的氛圍?！?/P>

體育老師，是校園階段引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)的引路人。在“鼓勵(lì)體育教練員、退役運(yùn)動(dòng)員等高水平專業(yè)體育人才任教”的號(hào)召下，越來(lái)越多如盧蘭一樣的世界冠軍、明星運(yùn)動(dòng)員走上講臺(tái)，為體育課堂注入新的活力。

開(kāi)一扇門

“只要熱愛(ài)，體育的大門隨時(shí)隨地敞開(kāi)”

“體育課不只有800米跑！人們喜歡的運(yùn)動(dòng)，我都想帶學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)，去上手?！痹颇鲜±ッ魇械谌袑W(xué)體育老師、初二四班班主任朱寶陽(yáng)是一位“體育達(dá)人”、戶外愛(ài)好者。除了三大球、各小球外，他還愛(ài)攀巖、槳板、騎行、探洞……特別是攀巖，只用10秒，他就能完成15米的競(jìng)速賽道。在他的帶動(dòng)下，學(xué)生們“解鎖”了滑板、攀巖、騎行、露營(yíng)……

讓學(xué)生通過(guò)體育課掌握幾項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，是學(xué)校擬定的教學(xué)目標(biāo)。但朱寶陽(yáng)在實(shí)際教學(xué)中感受到，若是多教一些項(xiàng)目，僅憑每節(jié)課30分鐘的有效練習(xí)時(shí)間，只能讓學(xué)生淺嘗輒止；若是只選1～2項(xiàng)重復(fù)教學(xué)，又難免枯燥。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，朱寶陽(yáng)帶著學(xué)生騎行進(jìn)場(chǎng)。

怎樣讓學(xué)生在廣闊的體育世界中盡情涉獵？這時(shí)候，朱寶陽(yáng)班主任的身份派上了大用處——班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、春游，幾乎所有形式都可以與體育課兼容。

“我們班很多時(shí)候不在教室開(kāi)班會(huì)，要么去田徑場(chǎng)，要么去校外?！薄拔易钇诖木褪侵苣?，只要不下雨，朱老師都會(huì)帶大家去戶外?！薄吧洗握n外實(shí)踐，朱老師帶我們?nèi)サ咎锢锩~(yú)捉泥鰍呢！”初二四班的學(xué)生們紛紛回憶著。

在他們心中，體育課的邊界不是那聲下課鈴，也不是操場(chǎng)的圍墻，而是內(nèi)心的熱愛(ài)——“熱愛(ài)的程度有多深，體育課的天地就有多廣”。

想一個(gè)問(wèn)題

“一堂好的體育課，要為學(xué)生帶去什么”

“體育課被占的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了?！崩蠋焸兏嬖V記者。

2022年，新修訂的體育法明確“確保體育課時(shí)不被占用”“保障學(xué)生在校期間每天參加不少于一小時(shí)體育鍛煉”。近年來(lái)，有地方進(jìn)行了“義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課”的探索。

不過(guò)，保障課時(shí)只是第一步。擺在體育老師面前的課題更具挑戰(zhàn)——讓學(xué)生從體育課上真正受益，而不僅僅是上滿課時(shí)。

身為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員、國(guó)家級(jí)裁判員，盧蘭對(duì)體育課的評(píng)價(jià)卻無(wú)關(guān)學(xué)生的球技，只關(guān)乎學(xué)生是否“有鍛煉、有收獲”、老師是否“有回應(yīng)”。

體育課沒(méi)有固定的講臺(tái)，老師走到學(xué)生中間一對(duì)一指導(dǎo)、手把手教學(xué)是常態(tài)。在盧蘭看來(lái)，體育老師有親近學(xué)生的“天然優(yōu)勢(shì)”，更應(yīng)該與不同學(xué)生共情，從而引導(dǎo)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。

“尤其是回應(yīng)內(nèi)心層面的東西。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，比如練不好時(shí)的挫折感、羞于釋放自我的自卑感等等。我需要敏銳地捕捉到這些情緒，然后一一回應(yīng)?！北R蘭說(shuō)，學(xué)生在體育課上的身心成長(zhǎng)，比提升球技更重要。

“增強(qiáng)體質(zhì)，是體育課最直觀的作用，也是現(xiàn)在課程主要考核的、家長(zhǎng)最為在意的。實(shí)際上，這只是‘體’的層面，是很小的一部分?！膶用妫ㄟ^(guò)體育促進(jìn)學(xué)生身心健康、錘煉意志、健全人格，才是長(zhǎng)期看來(lái)體育課需要發(fā)力的方向，也是最考驗(yàn)體育老師的地方。”朱寶陽(yáng)說(shuō)。

體育老師當(dāng)班主任，朱寶陽(yáng)帶著學(xué)生“到處玩”的風(fēng)格也曾受到家長(zhǎng)、同事的質(zhì)疑。但幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生狀態(tài)的改變老師和家長(zhǎng)有目共睹：文化課并未落下，且精神狀態(tài)“遙遙領(lǐng)先”，在多項(xiàng)集體活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們?cè)敢庾哌M(jìn)戶外，感受自然，感受生活的美好。

“大家都說(shuō)，我的學(xué)生眼里是有光的！”朱寶陽(yáng)自豪地說(shuō)，作為班主任，他最在意的不是文化成績(jī)，是學(xué)生自信、陽(yáng)光、快樂(lè)。畢竟，體育教育重視的應(yīng)該是過(guò)程，而非結(jié)果。