近年來，從國家到地方出臺多項政策，保證學(xué)生的校內(nèi)和校外體育運(yùn)動時間。日前，深圳市教育局印發(fā)《深圳市加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作的實施意見》，要求從2024年1月1日起，義務(wù)教育階段學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)體育課。

每天一節(jié)體育課

會不會太多了？

有數(shù)據(jù)顯示，我國兒童青少年體質(zhì)健康主要指標(biāo)連續(xù)20多年下降，33%存在不同程度健康隱患，小眼鏡、小胖墩、小糖人等情況突出。

由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的健康教育體質(zhì)監(jiān)測和干預(yù)體系，每天鍛煉一小時的學(xué)生不足30%。有些學(xué)生上了十多年的體育課，卻因為課時數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量得不到保障，沒能熟練掌握一項運(yùn)動技能。

同時，深圳此番規(guī)定也引發(fā)了熱議——“每天一節(jié)體育課”會不會太多了？

圖源：視覺中國

對此，華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授李培說：“這是一項很好的政策，尤其是對提高初中和高中生體質(zhì)健康水平非常重要。但必須明確，體育課不是課程總學(xué)時的增量，而是在現(xiàn)有課時總量不變的基礎(chǔ)上，代替原有的文化學(xué)科課程。”

對于小學(xué)和初中增加體育課時，受訪家長和業(yè)內(nèi)人士普遍表示支持?！昂⒆觽凅w育鍛煉時間不足，導(dǎo)致近視率、肥胖率越來越高，慢性病、心理疾病越來越多?！鄙钲谑薪逃茖W(xué)研究院體育研究員黃鎮(zhèn)敏說。

南京理工大學(xué)動商研究院院長王宗平說：“我國加強(qiáng)學(xué)校體育的政策體系已較為完備，但怎么把措施扎實落地到基層中、實際工作中，才是關(guān)鍵。因此，‘開齊開足體育課’仍需被反復(fù)提及?！?/P>

建議“體育變主科”？

教育部回應(yīng)：無主次之分

近日，教育部在官網(wǎng)答復(fù)了十四屆全國人大一次會議提出的一則建議。該建議提出，“把體育學(xué)科由副科變主科，免費(fèi)發(fā)放小學(xué)體育課本”。對此，教育部表示，國家課程方案規(guī)定開設(shè)的科目，沒有主次之分。

教育部指出，各科目都有其獨特的育人價值，彼此間不能替代，同時各科目又相互配合，協(xié)同育人，確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。體育與健康課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中規(guī)定“體育與健康”的九年總課時占比是10%-11%。

據(jù)了解，近兩年，全國多地的小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了每天一節(jié)體育課，體育課時已經(jīng)超過英語課時，僅次于語文、數(shù)學(xué)課。此外，隨著體育成績計入中考，各地初中生也日益重視體育鍛煉。

師資力量不足

體育老師的難處你想象不到

深圳此番政策的出臺也引發(fā)了另外一個現(xiàn)實問題——體育教師的缺口如何盡快補(bǔ)齊？

“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”這些在網(wǎng)上流傳甚廣的段子，并非憑空編撰，而是當(dāng)下一些學(xué)校的真實寫照。

師資力量不足，是制約學(xué)校體育工作的“老大難”之一。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授李培做了一個測算，目前一名小學(xué)體育老師每周課時大約為16節(jié)，深圳小學(xué)在校生有超過116萬名，按照50人一班計算，在不增加體育老師周課時的情況下，需要超過7000名體育教師，加上初中和高中，總計需要超過11000名體育教師，而目前深圳的中小學(xué)體育教師僅為7000名左右，至少有4000人左右的缺口。

這個數(shù)字得到了一些深圳中小學(xué)校長的認(rèn)同，他們經(jīng)過測算后發(fā)現(xiàn)，按照新的要求，學(xué)校的體育教師存在5至10人的缺口，整個深圳中小學(xué)的體育教師總?cè)笨诳赡艹^5000人。

對此，深圳市出臺的意見中提到，深化教師招聘改革，進(jìn)一步完善聘用優(yōu)秀退役運(yùn)動員等為體育教師或教練員制度，配齊配足配強(qiáng)體育教師。

為確?！秾嵤┮庖姟返穆鋵崳钲谝蠼W(xué)校體育工作督導(dǎo)機(jī)制，把學(xué)校體育政策措施執(zhí)行情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、學(xué)校體育條件保障等納入教育督導(dǎo)評估范圍，與政府履行教育職責(zé)考核、學(xué)校教育教學(xué)工作評估、校長績效考核相結(jié)合。對政策落實不到位、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率和素質(zhì)測評合格率持續(xù)下降的，依法依規(guī)予以問責(zé)。