2015年,84歲的科學家屠呦呦女士成為首位獲得諾貝爾科學獎的中國公民
怎么評價中國中小學這個時段的教育呢?
我認為它的教育后果是扁平化,一方面把學習潛力不算太強的人的考試能力極大提升,但另一方面,把一些學習潛力非常優(yōu)異的人的能力下壓。
為什么下壓了?就是因為要日復一日、年復一年的復習,過程枯燥、乏味,毀傷了他們的想象力,令他們厭學。這個扁平化的結果糟透了。
這個世界的生產(chǎn)力取決于一小撮的頂級科學家。人類當中,十萬分之一、百萬分之一的人是科學家,他們創(chuàng)造這些東西,像手機,像高鐵等等。
十年之后的世界不知道是什么樣子,但因為我們教育扁平化,中國頂級科技人才的水準不高。
愛因斯坦說,他曾經(jīng)為了應付一個考試,復習了一個月,之后三個月都沒緩過來。而我們沒完沒了地復習,復習了12年。最后一年完全是復習。這樣一種經(jīng)歷導致了中國學生的想象力不行,日后摘諾獎太難了。
那潛力低的學生學習成績“上提”有沒有好處?
沒有。一個很稱職的推銷員,一個很優(yōu)秀的廚師,或者是搞內(nèi)裝修的好手,如果原本他們不怎么喜歡學幾何,能學到60分,不需要他們把幾何提到85分。
另一方面,一定要他們跟著數(shù)學潛力高的學生,拼命干,導致他們失去了一個愉快幸福的少年時代,這太無聊了,這是陪綁。