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【校園足球】建設(shè)很“熱”,思考須“冷” 

校園足球“熱”

  

  從《中國足球改革發(fā)展總體方案》的源頭活水,到職業(yè)聯(lián)賽迅猛發(fā)展的高端平臺,“校園足球”一直備受關(guān)注,并成為校園足球提速的強心劑,致使校園足球已經(jīng)成為一門具有中國特色的義務(wù)教育課程。校園足球的興起,無疑對學(xué)校體育起到巨大的推動作用。因此,這項體育活動不僅要堅持下去,而且應(yīng)該抓出特色和成效來。值得注意的是要防止校園足球熱沖擊學(xué)校正常體育活動的開展。

  足球過“熱”,易忽視學(xué)生其他興趣愛好。

  足球過“熱”,容易忽視學(xué)生的其他興趣愛好。對青少年而言,任何一種學(xué)校體育運動都必須以愉悅身心為目標(biāo),這樣才能真正促進青少年健康成長,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。體育課程的設(shè)計務(wù)必體現(xiàn)“學(xué)生要求”這一基點。課程應(yīng)該很大程度地適應(yīng)學(xué)生,而非學(xué)生去適應(yīng)課程。校園足球課程的設(shè)計,需要充分做好理論前設(shè)和實踐評估,讓學(xué)生更好地與學(xué)校環(huán)境交互,在課程中解決問題,收獲知識,培養(yǎng)興趣,發(fā)展素質(zhì),而非丟掉所愛,專注于完成“足球”作業(yè)。

  足球過“熱”,易將“軟”培養(yǎng)變成硬任務(wù)。

  長期以來,教育中的功利主義傾向?qū)е隆皩W(xué)”、“考”兩條腿走路的教育現(xiàn)狀。學(xué)生能力本位的課程評價體系亟須建立和完善。義務(wù)教育其他學(xué)科如此,足球課程也一樣。學(xué)校的體育課程評價不應(yīng)以校園足球隊的建立及參與并贏得相應(yīng)競賽獎項為依據(jù)。如果把青少年足球人才的規(guī)模培養(yǎng)變成硬性任務(wù),那么未來不敢保證不會出現(xiàn)“足球高分輔導(dǎo)班”、“球技短期沖刺班”、“足球特招”的權(quán)力尋租。

  足球過“熱”,易拉大城鄉(xiāng)差距。

  教育資源分布的不均衡,一直以來都是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差別的重要原因,體育教育亦如此。從職業(yè)化的現(xiàn)代足球體制下孵化出來的校園足球,必然帶有一定精英教育的影子。如果說目前留守在村小、“九年一貫制學(xué)?!敝械膹V大農(nóng)村教師尚可維持文化課程基本目標(biāo)的達成,則光腳踩在泥地上的農(nóng)村孩子,與城市中穿著舒適球鞋、踩在標(biāo)準(zhǔn)草場上的同齡人對壘,落差恐怕不僅僅是足球場上的信心和比分。足球運動的開展尤其需要依托完善的基礎(chǔ)建設(shè),處理不當(dāng),可能會進一步拉大城鄉(xiāng)教育的差距。

  

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